在这个阶段，徐蒙的形象在学生心中迅速高大起来，成了敢于为学生出头、不畏强权、能言善辩、主持正义的英雄式人物。

高一（二）班的学生更是扬眉吐气，对徐蒙的崇拜达到了顶峰，对其他班同学讲述时，语气都带着自豪。

“看！这就是我们年级主任！”

然而，信息在传递过程中，尤其是在课间十分钟的短暂交流、食堂排队时的窃窃私语、放学路上的热烈讨论中，如同投入湖中的石子，激起的波纹相互碰撞、叠加、变形。

第一级变异：从“舌战”到“威慑动手”

“哎，你知道吗？徐主任今早把陈阎王给打了！”

一个课间，高二某个角落里，一个男生神秘兮兮地对同伴说。

“啊？不可能吧？徐主任看着不像会动手的人啊？”

“怎么不可能！我高一（二）班的哥们亲眼看见的！徐主任揪着陈阎王的领子，差点把他提溜起来！那眼神，吓死人！陈阎王当场就腿软了！”

“对对对！我也听说了！好像徐主任一个擒拿手，就把陈阎王按墙上了！陈阎王根本动不了！”

另一个学生补充道，仿佛自己亲眼所见。

“擒拿手？徐主任还会功夫？”

“那可不！听说人家是练家子！深藏不露！”

于是，徐蒙那干脆利落的反关节擒拿何雨柱的动作，被巧妙地嫁接了过来，变成了制服陈国栋的铁证。

从“舌战”到“威慑+轻微肢体接触”，谣言完成了第一次升级，徐蒙的形象从“辩才”叠加了“武力值”。

第二级变异：从“按墙”到“过肩摔”

“重磅消息！徐主任今早一个过肩摔，把陈阎王撂地上了！”

中午食堂，排队打饭的队伍里，一个高一的女生激动地跟旁边人说。