年级主任狄赐，同样出身北师大，但风格与李超迥异，他更严肃，更务实，更追求效率。

此刻，狄赐旁边一位年轻的数学老师，姓赵，正小心翼翼地跟他汇报着刚才听来的“高一趣闻”。

“...狄主任，事情大概就是这样。徐主任今天早上在高一（二）班门口，跟陈国栋老师发生了一些...嗯...比较激烈的争执，最后陈老师当众道歉了。”

赵老师尽量用平实的语言描述，避免添油加醋。

狄赐头也没抬，只是“嗯”了一声，手指在成绩单的一个低分区划着圈。

赵老师有些拿不准狄赐的态度，试探着说道。

“听说闹得挺大，不少学生都看到了。徐主任...挺强硬的。”

狄赐这才抬起头，推了推鼻梁上的眼镜，镜片后的目光冷静而锐利。

“强硬？处理学生问题，尤其是涉及教师不当行为的问题，态度必须明确，立场必须坚定。模棱两可、和稀泥，只会助长歪风邪气，降低管理效率。”

狄赐放下笔，语气平淡得像在陈述一个公式。

“陈国栋的问题，徐蒙的处理方式，从结果导向上看，是高效的。第一，迅速制止了错误行为。”

“第二，维护了受害学生的权益；第三，震慑了行为失当者；第四，向学生群体传递了明确的规则信号。整个过程，没有肢体冲突，没有扩大事态，在最短时间内达成了最优解。”