一张桌子，老木匠是凭借经验的积累，一眼看过去就能判断好与坏。

而数学天才，不需要经验就能做出判断。因为，在几何的世界中，老木匠指出的坏的部分，是失衡的，是不美，不协调的。”

“……”

屋里的几位都不知道怎么接话。确实有点无法理解，甚至有点无法相信。

“我猜，在诸位的认知里，学习三分靠学七分靠练。对于聪明的孩子，可能五分学五分练。再聪明一些，七分学三分练。

聪明相较于不聪明，无非是拥有更好的理解能力和记忆能力。

那是错的，二者的差别，根本不像你们以为的那样。

小学生的课本里，负数不存在，只有正数。但如果是教改后六年级的小学生，或升入初中的初中生，会知道负数是合法数域。

小学只讲自然数，因为绝大多数孩子，还没法理解小于0的量。

读初中的学生，学的是π约等于3.14，有理数和无理数分开，任何数自己乘自己，结果都不可能是负数，最小也只能是0。

等升入高中，初中所学的方程认知，会被拓展为π是超越数。引入复数后，X的平方可以为负数。

类似的例子有许多，几何、力学、光电、原子、天文……这是教学里最核心的分层认知设计，属于针对普通人的线性教育。

对于有天分的孩子来说，这是没有必要的。一些知识甚至不需要去特意学习，更谈不上需要练习，看一眼，听一耳朵就知道了。知道了，就是知道了。

所以，他们需要的是适配的，跳跃式的学习。

至于跳跃的幅度和最终的上限，取决于天分的高低和适配性的培养。

我说这些，是想告诉诸位，有天分的孩子和普通孩子在学习这件事上，是完全不同频的。”

“……”屋里几位依旧沉默。

这段内容他们是能够理解的。毕竟对科大少年班多多少少都有些了解，知道那些孩子学东西是真的快。十三四岁的年纪，许多大学生都比不了。

“诸位也不要把所谓天才想的太过稀有，他们就混在同龄人中间。”曲卓再次说出有些颠覆认知的话：“他们有的根本没有受教育的机会。有的因为缺乏正确的引导，对学习毫无兴趣。

也许，因为前两年严打被判刑的地痞无赖中，都能抓出一把所谓的绘画天才，音乐天才，理工天才。

义务教育，能让那些蒙尘的天才有接受教育，被发现出来的机会。

我设立菁华学校的初衷，是想让那些被发掘出来的天才，脱离并不适合他们的公平教育，进行针对性的培养。

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